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幸运彩票 2017-2018学年本科教学质量报告

  发布时间:2018-12-06

幸运彩票成立于2001年,是经河北省人民政府批准、教育部首批确认、依托河北科技大学举办的全日制本科层次独立学院,是河北省首批应用转型发展试点高校。自建院以来,学院坚持“一切为了学生,经过四年的培养与塑造,使每个学生都能走向成功”的办学理念,秉持“致力于人的全面发展,服务于区域经济建设和社会进步”的办学宗旨,成为一所具有良好办学条件和集工学、理学、文学、法学、经济学、管理学、艺术学等多学科为一体的综合性本科高校。

一、 本科教育基本情况

学院自成立以来,始终把更新人才培养观念、创新应用型人才培养模式及培育办学特色作为提高办学水平、谋求学院发展的首要任务。为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神,落实教育厅关于地方本科高校转型发展的整体部署,我院在进一步明确办学定位、修订人才培养方案、深入推进教学改革和加快应用型本科建设步伐等方面作了一些新的尝试和探索。按照学院转型发展的总体规划,我院构建了以学生能力培养为核心、以社会需求为导向、以职业需求为主线,将实践能力和创新能力培养落实在各教育环节的 “四四制”人才培养模式。2015年,我院成为河北省普通本科高校向应用技术类型高校转型发展首批试点高校之一,加入河北省应用技术大学联盟。

我院自2014级学生开始启用 “四四制”人才培养方案。新方案以应用型人才为培养目标,经过通识培养、大类培养、专业培养、联合培养四个教育阶段,形成应用技术型、技术研究型、创新创业型和国际拓展型四类人才培养通道,为社会和区域经济发展输送理论基础扎实、应用能力突出的高素质应用型人才。新方案的突出特点是在第四学年的联合培养阶段,按照四类不同的培养目标,学生自主选择分别进入校企联合培养、校内考研集中强化学习、创新创业中心实验班、国际交流实验班及各种形式的国际合作办学项目,完成四类人才的分类培养。

(一)本科专业设置情况

学院主动适应地方经济建设和社会发展对高素质应用型人才的需求,逐步构建了以工为主,理工结合,工、理、文、经、管、法、艺术等多学科交叉与协调发展的专业布局。

目前我院具有招生资格的本科专业62个, 2018年共有13331名在校本科生分布在57个专业。其中,工学在校生占在校生总数的66.1%,管理学在校生占在校生总数的12.6%,理学在校生占在校生总数的8.4%12.9%为其它学科门类。

2018年度未招生专业5个(详见表一)。

序号

专业名称

专业代码

学科门类

专业设置年份

1

无机非金属材料工程

080406

工学

2005

2

录音艺术

130308

艺术学

2013

3

商务英语

050262

文学

2017

4

公共艺术

130506

艺术学

2017

5

能源化学工程

081304T

工学

2017

表一、未招生专业一览表

(二)人才培养目标与服务面向

学院坚持学以致用、全面发展的应用型人才培养目标,致力于为社会和区域经济发展培养理论基础扎实、应用能力突出、自我发展能力强,富有社会责任感,适应社会进步,具有创新精神的高素质应用型人才。

学院坚持立足河北,服务地方,辐射全国的服务面向定位,根据区域经济社会发展战略重点、产业转型升级的主要方向,紧密围绕“京津冀”协同发展战略及河北省改造升级传统产业、发展战略性新兴产业、做强文化服务产业的战略,积极优化学科结构,调整专业内涵,逐步形成了富有鲜明地方特色的专业体系。

(三)生源情况

学院全日制在校本科生共计13331人。2018年,学院计划招生3500人,录取3500人,实际报到3411人,报到率97.46%。其中,招收河北省生源地学生2830 人,占总招生人数的 80.86%。学院生源充足,生源质量稳中有升,除河北省以外,生源地同时覆盖全国17个省、市、自治区。

二、 师资与教学条件

(一)师资情况

学院现有专任教师828人,其中具有教授和其他正高级职称的教师143人,具有副教授和其他副高级职称的教师285人,具有高级职称的教师占教师总数的51.69%。具有博士学位的教师241人,具有硕士学位的教师464人,硕士及以上学位的教师占比85.14%

近年来,学院多措并举,不断完善教师引进和培育机制,注重师资队伍建设,力争在专业领域、学历结构、年龄结构、职称结构以及学缘结构等方面使教师队伍结构更为优化合理,着重从以下几个方面着手开展教师队伍建设工作:

1、严把教师入口关,做好师资队伍建设的第一步

在选拔和聘任教师前,对拟调入教师进行全方位考核,确保引进教师在学历结构、专业领域、年龄层次,学缘结构等方面与现有教师队伍形成合理梯队。在考察教师的业务素质的同时,通过试讲、交流和外调等形式,对教师的政治思想觉悟、人文素养等方面进行考核,避免教师引进的盲目性。同时,加强教师引进的制度建设,确保信息公平、公正、公开,减少人为因素的干扰。

2、加强青年教师的培养,不断提升教师综合素质

学院通过定期举办青年教师讲课比赛和各种技能大赛、加强在职教师的进修培训及老教师传帮带等形式,为青年教师的成长提供常态化有效性服务。

对于新入职的教师,学院通过开展入职培训和老教师一对一帮扶,在师德师风、教育理念、教学技能、教学方法及课堂仪表等方面对新教师进行全方位的指导,使青年教师一入职就形成良好的职业规范;学院定期聘请校内外专家,对青年教师进行专题培训,有效提升青年教师的业务能力和政治素养;学院定期举办教学研究立项、讲课比赛、优秀教案评选、教师满意度调查等活动,引导教师关注课堂教学,提升教学水平,促进教师综合能力的提升。

3、完善教师教学激励与考核机制,提高教师的工作积极性

经过多年的努力,学院形成了以教学质量三级考核监督机制与教师教学竞赛相结合的教师教学评价和激励体系,引导教师将精力更多地投入到教学研究与实践中。学院建立了完善的教学质量评价考核体系,对教学队伍采取三级考核监督机制,即专家评价、学生评价、同行评价相结合,每学年对教师的教学效果进行评价和考核。学院每年拿出一定经费,作为教师教学研究立项的资金和优秀教学研究论文奖励,鼓励教师进行教学研究和教改试验;学院每两年举办一次青年教师讲课和教案比赛;每学期通过问卷的形式,评选学生最满意的教师;以上教师的各项考核评价结果都会纳入年终考核以及晋职晋级、职称评定体系,确保教学投入度高、教学效果好的教师得到相应的评价和回馈。

教师基本情况如表二所示。

专任教师

总人数

教授及

正高职人数

副教授及

副高职人数

讲师及

中职人数

助教及初职人数

未评级

人数

828

143

285

340

11

49

百分比

17.27%

34.42%

41.06%

1.33%

5.92%

表二、教师基本情况一览表

(二)生师比

学院专任教师队伍能够较好得满足各项教学工作的需要。目前,学院有专任教师828人,在校本科生13331人,生师比为:16.101

(三)教授上课情况

本学年共开设1346门课程,其中必修课1062门。教授全年为本科生上必修课214门次,教授上课率为100%

(四)教学经费情况

2017年,教育经费总支出5597万元,其中专业建设支出500万元,实践教学支出580万元。教学经费情况如表三所示。

 

项目

内容

1.学校教育经费总额(万元)

14213

2.教学经费总额(万元)

5597

3.教学改革与建设专项经费总额(万元)

785

4.教育经费支出(万元)

支出总计

5597

教学日常运行支出

965

教学改革支出

2462

专业建设支出

500

实践教学支出

580

其中:实验经费支出

200

          实习经费支出

380

思政政治理论课程专项建设经费支出

40

其他教学专项

785

学生活动经费支出

165

教师培训进修专项经费支出

100

表三、教学经费情况一览表

(五)教学用房情况

学院现有教学及科研辅助用房237029平方米,其中教室107877平方米,其中多媒体教室126间,占到60%以上。实验、实习场所94393平方米,能够满足学生和教师的教学和科研需求。

(六)图书、设备、信息资源及使用情况

图书馆本年度新增图书3.9万册,生均进书2.93册;电子图书共计347247册,年度新增电子图书5362册;数据库20个,年度新增数据库2个。学院信息资源及使用情况见表四。

网络信息点数

(个)

电子邮件系统用户数

(个)

管理信息系统数据

总量

数字资源量

GB

信息化培训人次

(人次)

信息化工作人员数

(人)

合计

其中

无线接入

合计

其中电子图书

10050

1800

1090

310

621006

347247

1

8

表四、信息资源及使用情况

三、 教学建设与改革 

(一)教学研究情况 

为推动教师积极参与教育科学研究,探索和改进教学模式与教学方法,学院自2008年开始启动教育教学研究立项、教学成果奖评选和教育教学征文活动。学院每年设立专项资金,给予青年教师一定的科研启动和补助经费,支持其开展教育教学研究,培育优秀教学成果,促进学院教学模式与教学方法的改革和创新。自2015年始,在每年正常开展教育教学研究活动的基础上,学院设立了转型发展专项研究基金。近几年,学院共批准立项313项,其中重点资助103项。征集论文200余篇,出版教育论文专辑3对于优秀的教学研究立项,我院推荐参加省级教研立项和教研成果的评审,近年来,我院教师参与的教学研究成果有多项获得省级以上奖励和资助,调动了教师参与教学科研的积极性,推动了学院的教育教学改革的进一步发展。

(二)教学方法改革

学院积极推进以四四制人才培养为核心的教育教学方法改革,通过创新授课方法、改革授课内容、对学生实施多元化考核与评价等方式,不断提高教学质量和人才培养质量,推动“四四制”人才培养方案的落实。

1、结合四类人才培养模式的需求以及专业特点,积极探讨与企业行业联合培养的新途径,让学生深入生产经营一线,将知识的学习和实践能力的培养紧密结合起来。在联合培养阶段,进入校企联合培养途径的学生,全部采用全新的教学方式和课程考评方法,专业覆盖率100%。在企业的实践教学全部采用真实生产任务,专业覆盖率100%。通过聘请企业实践指导教师联合指导学生实习,主干专业课程用人单位参与率达到100%

2、积极鼓励教师结合专业特点开展教学方法改革,推行启发式、讨论式、参与式等教学方式,引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动的、富有个性的学习方式;积极开展课程教学信息化改革,建设基于互联网应用的开放式教学平台,以精品资源共享课、精品视频公开课、慕课等为载体,推动教学方法和教学手段改革;除了知识传授外,还通过设计综合性作业、设计结合课程的创新性项目以及其他形式多样的综合性训练,将学生的综合能力培养和人格养成落实到具体的课程教学中。

3、以学生综合能力评价和人格养成作为核心,实现学生学习成绩评价方式的多层次和多元化。注重课程教学中各环节评价,将学生作业、小组与班级讨论、读书报告、设计与研究报告、个人陈述与自我评价、小组评价和教师点评、期中与期末考试等环节纳入课程考核,针对四类人才培养模式的各自要求,形成完整的课程评价体系。

(三)培养方案修订及使用情况 

人才培养模式的改革是学院教学改革的重点。学院以转型发展为契机,以适应社会和区域经济发展需要的高素质应用型人才为培养目标,于2014年启动新一轮培养方案的修订,构建了“四四制”人才培养模式,2014级及以后各年级学生完全按照新培养方案修读。

1、修订培养方案的基本原则

在培养方案修订过程中,学院坚持“请进来、走出去”,请企业和行业专家参与全过程,派相关教师走访学校企业,了解社会需求。为保证培养质量,在培养方案修订过程中,坚持以下原则:

课程设置与课程体系整体优化原则——课程合理衔接、突出应用性。

课程设置与社会需求密切联系的原则——灵活的专业选修课设置强化实践的原则——提高应用能力。

文理结合与德智体全面发展原则——加强人文素养和专业素质教育,注重综合能力培养。

因材施教原则——注意专业要求与个性化需求结合。              

2、培养方案特点

学院遵循培养方案修订的基本原则,从培养模式、课程体系、教学方法、实践教学、创新创业、管理制度等方面进行了改革优化。在课程建设上,根据学科知识结构和专业培养要求,整合课程设置,构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系;对于同类专业间的公共专业基础课程,注重加强内容和体系的统筹与协调,实现素质教育、创新教育与专业教育的有机结合;在实践教学方面,重视实验及实践教学环节,丰富实践教学内容、方式和途径,处理好理论教学与实践教学的关系,加强教学、科研和社会实践的有机结合;强化学生创新精神和实践动手能力的培养,做到系统知识的获取与解决实际问题能力培养的协调统一。

新一轮培养方案的修订,在总学时、培养目标、培养阶段的划分以及课程体系等方面进行了大胆尝试。学生应修总学分由原来的200学分,缩减到180学分,其中实践类教学环节占到30%以上。学生四年本科教育分成四个阶段,即通识培养、大类培养、专业(分类)培养、联合培养四个培养阶段。在后两个培养阶段,学院根据学生的发展方向和职业规划提供四类人才发展路径,即应用型专业技术人才、应用型技术研究人才、适应性专门人才和国际化专业技术人才,分别对接进入企业联合培养、专业学位研究生准入培养、创新创业中心联合培养和国际学院联合培养,努力实现通识教育与个性化需求、强化基础与拓宽应用、专业证书与本科教学和学会学习与学会择业“四个融通”,将学生能力培养落在实处。

3、开设课程情况

2017-2018学年,学院共开设课程1346门, 2836 门次,其中342门次为选修课。同时,学院引进超星尔雅、智慧树等平台,供学院师生自主选择学习。

公共基础课如“高等数学”、“大学英语”等课程的课堂教学规模一般控制在3个自然班左右的合班规模。思政课的课堂教学规模一般控制在5个自然班左右的合班规模。

毕业设计(论文)做到一人一题,紧密结合生产实际。毕业环节全过程有相关企业参与,确保质量。

四、 质量保障体系

学院高度重视教学质量保障体系建设,始终把提高教育教学质量作为工作的重中之重,并随着教学改革的不断发展和深化,持续改进和完善教学质量保障体系。

(一)教学质量保障体系

1、教学指导委员会

教学指导委员会由校内教师、教学管理及相关职能部门管理人员和校外行业企业专家组成。教学指导委员会在学院直接领导下,对学院教学工作进行研究、咨询、指导、评议和督导。

2、教学督导委员会

教学督导委员会由在职教师代表和退休教师代表组成,全面督导学院的本科教学,对我院的教学工作进行监督、检查、评估和指导,保障有关教学管理规章制度的贯彻执行。

3、听课制度

学院党政负责人、教学副院长、各系主任、教学管理人员是教学运行管理和质量监控保障的基本队伍。多年来,严格执行听课制度,及时与任课教师交流意见,切实解决问题,提高教学质量。

(二)质量监测

1、教学质量监测的内容

课堂教学:通过教学督导组成员的听课、学生教学信息员听课、教师之间的相互听课,检查每位教师的教学大纲、授课计划、教材、教案、作业等教学文件,对每位教师的教学效果做出综合评价。

实践教学:通过检查实验、实习、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践、技能考核以及工种考核等环节来评价教师的实践教学能力和学生的岗位就业能力。

2、教学质量监测的方式

学生座谈:每学期组织不同类型、不同层次的学生座谈会,了解各专业学生对不同教师及课程教学情况的评价,以及学生对教学的意见和建议,针对学生提出的意见和建议,由教学管理部组织有关人员会同任课教师一同进行整改。

教学信息员意见反馈:每年在新生中聘任学生教学信息员(每个专业1-2名),就学生在学习过程中的学习情况、教师授课情况、教学管理以及学习风气等以书面形式向教学管理部反馈,反馈后的信息由教学管理部整理后再向有关部门反映解决。

各系自查:通过教师互相听课、系主任的全面检查,了解各授课教师的教学情况、教学进度、教学计划执行情况、讲课情况、教学纪律、实践教学、作业批改情况、辅导情况、教学效果等。

教学督导领导小组检查:在系检查的基础上,对所有教师进行全面检查和有针对性的进行抽查,检查教师的教学文件是否齐全,教案书写是否规范,教学日志是否认真填写,课后是否按时布置作业和进行及时的批改,教学进度是否正常,实践教学是否按时正常进行等。

期中教学检查:是保证教学秩序正常运行的有效举措,是一项常规性的教学管理工作,也是教学质量监控的重要环节。通过期中教学检查能够及时发现、解决和纠正教学运行过程中的问题。

学生评教:每学期组织学生对任课教师的教学情况,按照考核指标的要求,进行评教打分,评教结果与教师评优和职称评聘挂钩。

五、学生学习效果

(一)学生学习满意度

为了全面客观地监测和评估人才培养质量,学院与第三方高等教育管理数据与解决方案专业机构麦可思公司合作,开展了毕业生培养质量跟踪评价,结果显示:

我院2017届毕业生对母校的总体满意度为95%,与2016届(94%)基本持平,比全国非211本科2017届(93%)高2个百分点。本校近两届毕业生对母校的满意度均高于全国非“211”本科院校平均水平。

我院20172016两届毕业生的教学满意度均在九成及以上(分别为90%93%),与全国非“211”本科院校平均水平(分别为87%89%)相比具有优势,教学工作成效较好

核心课程培养方面,我院近两届就业、正在读研和留学的毕业生中,均有72%的人认为本校的核心课程对现在的工作或学习重要,满足度分别为67%69%,表明我院核心课程重要度保持稳定,培养效果有所提升。从专业层面来看,我院2017届多数专业核心课程的重要度和满足度评价均较高,课程设置以及培养效果均较好地符合了实际就业领域的需要。

从教学改进需求来看,我院2017届(71%)和2016届(73%)毕业生都认为“实习和实践环节不够”是认为母校的教学最需要改进的地方。从专业类来看,各专业类毕业生认为实习实践环节需要改进的主要方面是“企事业单位实践”、“专业实习”。

根据省教育厅要求,我院于201710月对2018届预计毕业生开展了大学生学习体验调查,调查结果显示:我院学生在大学期间的学习体验整体感受较好,80%的学生对我院教学管理服务满意,79%的学生认为自己大学期间的学习生活很开心。学生对学院的总体评价和对学院未来的预期也给予了较高的评价,对学院的总体状况满意度为87.91%,对学校未来发展前景满意度为86.00%,对学校的学术水平满意度为81.64%

 

(二)学生发展情况

2017-2018学年,我院学生工作紧紧围绕“一切为了学生,经过四年的培养与塑造,使每个学生都能走向成功”的办学理念,在学生教育培养过程中注重个性化发展,坚持以人为本,努力促进学生全面、健康、和谐发展。鼓励学生积极参加科研创新与文体活动,使学生在实践中形成受益终生的学习习惯。通过编制科技手册、老师宣讲、媒体宣传,开展第二课堂内容的宣传与普及,建立了较为完备的兴趣小组、社团历练、专项团队的阶梯式大学生成才体系,通过经费、政策的支持大力扶持了一批科技竞赛、创新创业、专业比赛项目,促使大批学生在各项赛事中获得了充分锻炼,在国家级、省级等高层次、高水平科技创新竞赛中屡获佳绩。本学年,我院201人次获得国家级或省部级各类竞赛奖励。在“创青春”大学生创业大赛河北赛区比赛,“挑战杯”全国大学生创业计划大赛、全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛、互联网+大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务竞赛、全国大学生英语竞赛等多项比赛中,我院学生多次斩获国家或省部级一二三等奖项。其中,获国家级学科竞赛奖项36项,省部级58项;或国家级创新活动、技能竞赛奖项13项,省部级52项。

2017-2018学年我院开展了大学生创新创业训练计划项目申报工作,共有 30 个项目获批河北省教育厅大学生创新创业训练计划立项项目。

(三)应届本科生毕业率、学位授予率

学院2018届应届本科生共计3574人,其中,毕业3366人,毕业率为94.18%;获得学士学位3366人,学位授予率为94.18%

(四)攻读研究生情况

2018届应届生共有378人考取硕士研究生,另有2人出国留学。另据麦可思对我院2017届毕业生培养质量评价报告,我院2017届毕业生“正在读研和留学”的比例为15.7%,高于全国非“211”本科平均水平(12.9%);我院2017届毕业生选择国内读研的比例为15.2%,高于我院2016届(12.1%)、高于全国非“211”本科2017届(11.2%)。

(五)就业情况

2018届毕业生共有3505人就业,包含考研升学378人,就业率为98.59%

据麦可思对我院2017届毕业生培养质量评价报告,我院2016届和2017届毕业生毕业一年后的就业率均在九成以上(分别为93.1%93.4%),就业落实情况较好。从毕业去向来看,我院近两届均有七成以上(分别为76.9%74.3%)的人“受雇全职工作”。我院近两届均有超过85%的毕业生(分别为89.4%85.5%)在京津冀地区就业,其中以本省为主(分别为60.5%61.3%)。从就业领域来看,本校2017届毕业生广泛分布于媒体/信息及通信产业(13.0%)、建筑业(12.0%)、教育业(10.9%)等相关行业,从事的职业类包括建筑工程(7.7%)、销售(7.7%)、中小学教育(7.2%)等,为多个产业的发展做出贡献。

从就业质量看,我院20162017届毕业生毕业一年后的月收入(分别为4474元、4815元)整体有所提升,毕业生的市场价值得到一定体现。从就业感受来看,近两届均有近七成(分别为68%67%)毕业生对就业现状表示满意。

六、特色发展

学院坚持“一切为了学生,经过四年的培养与塑造,使每个学生都能走向成功”的办学理念,以学以致用、全面发展的应用型人才为培养目标,逐步摸索出一条可持续发展的办学之路。学院的新生入学教育前移、大学生学业生涯答辩、大学生党员论坛、体验式团体辅导等品牌教育工程在省内外具有良好的影响。

2015年,学院被河北省教育厅遴选为“普通本科高校向应用技术类型高校转型发展试点高校”,正式加入河北省应用技术大学联盟。作为改革试点单位,学院以提升高等教育适应、支撑、引领经济社会发展能力为目标,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养的根本标准,以学生能力培养为核心、以社会需求为导向、以职业需求为主线,将实践能力和创新能力培养落实在各教育环节,构建了“四四制”人才培养体系,即经过通识培养、大类培养、专业培养、联合培养四个教育阶段,为社会培养出应用技术型、技术研究型、创新创业型和国际拓展型四类人才。

学院不断加强国际交流与合作,推进培养模式国际化,在培养具备全球化视野、跨文化沟通能力和竞争力的国际化人才实践中取得了显著成效。目前,学院已与加拿大菲莎河谷大学、美国尤宁山大学、英国西苏格兰大学、新西兰维特利亚国立理工学院、韩国湖南大学等境外20多所大学建立了实质性合作关系。通过中外高校学分互认、课程互选模式,构建中外本科双学位联合培养机制;通过海外游学、短期学分课程及实习实践活动,培育学生的开拓思维和国际化视野。学院还注重加强校际教育交流,与江西师范大学科学技术学院等多所高校开展本科生交换培养工作,互派学生到对方优势学科专业交流学习,着力提升学生的综合素质。

学院以“转型发展”为契机,积极推动创新创业教育,将创新创业教育融入人才培养的全过程。学院成立了创新创业教育改革工作领导小组和创新创业中心,领导和组织实施创新创业教育改革工作,从机构设置、人员配备、资金投入上将创新创业工作摆在了重要位置;建设大学生创业孵化园,通过创业实践,不断提升大学生的创业能力;面向学生开放专业实验室,鼓励学生科研创新。近年来,学院创新创业工作成效明显,2018年,我院全日制本科在校学生参与创新创业训练项目260人,参与创新创业竞赛500人。在电子设计竞赛、数学建模竞赛、“互联网+”创业大赛、“创青春”创业大赛等国际国内赛事中,我院学生屡创佳绩。

学院秉持产教融合的理念,积极拓展校企合作空间,与各行业的领军企业开展实质性对接,通过共同拟定培养方案、设计课程体系、顶岗实习等方式,联合培养具有较强动手能力、符合企业需要的高层次应用型人才。目前学院与299家省内外大中型企业建立了稳定合作培养关系,校企共建校外实习实训基地84个。学院毕业生深受用人单位好评,多年来毕业生就业率均保持在96%以上。

学院积极鼓励学生考研深造,为学生搭建了研究生贯通培养平台,众多毕业生进入了国内外知名大学继续深造。

办学以来,学院多次荣获“全国先进独立学院”、“河北省教育系统先进集体”、河北省“文明单位”等荣誉称号。《光明日报》、《中国教育报》、《中国青年报》等多家权威媒体先后多次全方位报道了学院的办学成绩。

七、需要解决的问题

基于学以致用、全面发展的应用型人才培养目标的需求,我院在以下几方面还需进一步加强:

以适应学院推进转型发展工作、深化应用型人才培养的新需求为目标,进一步修订完善、建立健全涉及行政管理、教学运行、学生评优、就业服务、财务保障等各项管理制度,以实现学院转型的跨越式发展。

加大经费投入,购置相应的实习实验设备,进一步提升学生实践能力。

继续开展以提高学生职业素养和培养创新能力为主要内容的课程及课程体系改革,增加专业课程的案例教学、项目教学比例。

进一步完善“双师双能型”教师的考核评优、职称晋升等机制,并通过采用长期与短期培训、业内培训与企业挂职相结合等方式,多途径加强“双师双能型”师资队伍建设目标。

 

 

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                    20181127


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幸运彩票成立于2001年,是经河北省人民政府批准、教育部首批确认、依托河北科技大学举办的全日制本科层次独立学院,是河北省首批应用转型发展试点高校。自建院以来,学院坚持“一切为了学生,经过四年的培养与塑造,使每个学生都能走向成功”的办学理念,秉持“致力于人的全面发展,服务于区域经济建设和社会进步”的办学宗旨,成为一所具有良好办学条件和集工学、理学、文学、法学、经济学、管理学、艺术学等多学科为一体的综合性本科高校。

一、 本科教育基本情况

学院自成立以来,始终把更新人才培养观念、创新应用型人才培养模式及培育办学特色作为提高办学水平、谋求学院发展的首要任务。为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神,落实教育厅关于地方本科高校转型发展的整体部署,我院在进一步明确办学定位、修订人才培养方案、深入推进教学改革和加快应用型本科建设步伐等方面作了一些新的尝试和探索。按照学院转型发展的总体规划,我院构建了以学生能力培养为核心、以社会需求为导向、以职业需求为主线,将实践能力和创新能力培养落实在各教育环节的 “四四制”人才培养模式。2015年,我院成为河北省普通本科高校向应用技术类型高校转型发展首批试点高校之一,加入河北省应用技术大学联盟。

我院自2014级学生开始启用 “四四制”人才培养方案。新方案以应用型人才为培养目标,经过通识培养、大类培养、专业培养、联合培养四个教育阶段,形成应用技术型、技术研究型、创新创业型和国际拓展型四类人才培养通道,为社会和区域经济发展输送理论基础扎实、应用能力突出的高素质应用型人才。新方案的突出特点是在第四学年的联合培养阶段,按照四类不同的培养目标,学生自主选择分别进入校企联合培养、校内考研集中强化学习、创新创业中心实验班、国际交流实验班及各种形式的国际合作办学项目,完成四类人才的分类培养。

(一)本科专业设置情况

学院主动适应地方经济建设和社会发展对高素质应用型人才的需求,逐步构建了以工为主,理工结合,工、理、文、经、管、法、艺术等多学科交叉与协调发展的专业布局。

目前我院具有招生资格的本科专业62个, 2018年共有13331名在校本科生分布在57个专业。其中,工学在校生占在校生总数的66.1%,管理学在校生占在校生总数的12.6%,理学在校生占在校生总数的8.4%12.9%为其它学科门类。

2018年度未招生专业5个(详见表一)。

序号

专业名称

专业代码

学科门类

专业设置年份

1

无机非金属材料工程

080406

工学

2005

2

录音艺术

130308

艺术学

2013

3

商务英语

050262

文学

2017

4

公共艺术

130506

艺术学

2017

5

能源化学工程

081304T

工学

2017

表一、未招生专业一览表

(二)人才培养目标与服务面向

学院坚持学以致用、全面发展的应用型人才培养目标,致力于为社会和区域经济发展培养理论基础扎实、应用能力突出、自我发展能力强,富有社会责任感,适应社会进步,具有创新精神的高素质应用型人才。

学院坚持立足河北,服务地方,辐射全国的服务面向定位,根据区域经济社会发展战略重点、产业转型升级的主要方向,紧密围绕“京津冀”协同发展战略及河北省改造升级传统产业、发展战略性新兴产业、做强文化服务产业的战略,积极优化学科结构,调整专业内涵,逐步形成了富有鲜明地方特色的专业体系。

(三)生源情况

学院全日制在校本科生共计13331人。2018年,学院计划招生3500人,录取3500人,实际报到3411人,报到率97.46%。其中,招收河北省生源地学生2830 人,占总招生人数的 80.86%。学院生源充足,生源质量稳中有升,除河北省以外,生源地同时覆盖全国17个省、市、自治区。

二、 师资与教学条件

(一)师资情况

学院现有专任教师828人,其中具有教授和其他正高级职称的教师143人,具有副教授和其他副高级职称的教师285人,具有高级职称的教师占教师总数的51.69%。具有博士学位的教师241人,具有硕士学位的教师464人,硕士及以上学位的教师占比85.14%

近年来,学院多措并举,不断完善教师引进和培育机制,注重师资队伍建设,力争在专业领域、学历结构、年龄结构、职称结构以及学缘结构等方面使教师队伍结构更为优化合理,着重从以下几个方面着手开展教师队伍建设工作:

1、严把教师入口关,做好师资队伍建设的第一步

在选拔和聘任教师前,对拟调入教师进行全方位考核,确保引进教师在学历结构、专业领域、年龄层次,学缘结构等方面与现有教师队伍形成合理梯队。在考察教师的业务素质的同时,通过试讲、交流和外调等形式,对教师的政治思想觉悟、人文素养等方面进行考核,避免教师引进的盲目性。同时,加强教师引进的制度建设,确保信息公平、公正、公开,减少人为因素的干扰。

2、加强青年教师的培养,不断提升教师综合素质

学院通过定期举办青年教师讲课比赛和各种技能大赛、加强在职教师的进修培训及老教师传帮带等形式,为青年教师的成长提供常态化有效性服务。

对于新入职的教师,学院通过开展入职培训和老教师一对一帮扶,在师德师风、教育理念、教学技能、教学方法及课堂仪表等方面对新教师进行全方位的指导,使青年教师一入职就形成良好的职业规范;学院定期聘请校内外专家,对青年教师进行专题培训,有效提升青年教师的业务能力和政治素养;学院定期举办教学研究立项、讲课比赛、优秀教案评选、教师满意度调查等活动,引导教师关注课堂教学,提升教学水平,促进教师综合能力的提升。

3、完善教师教学激励与考核机制,提高教师的工作积极性

经过多年的努力,学院形成了以教学质量三级考核监督机制与教师教学竞赛相结合的教师教学评价和激励体系,引导教师将精力更多地投入到教学研究与实践中。学院建立了完善的教学质量评价考核体系,对教学队伍采取三级考核监督机制,即专家评价、学生评价、同行评价相结合,每学年对教师的教学效果进行评价和考核。学院每年拿出一定经费,作为教师教学研究立项的资金和优秀教学研究论文奖励,鼓励教师进行教学研究和教改试验;学院每两年举办一次青年教师讲课和教案比赛;每学期通过问卷的形式,评选学生最满意的教师;以上教师的各项考核评价结果都会纳入年终考核以及晋职晋级、职称评定体系,确保教学投入度高、教学效果好的教师得到相应的评价和回馈。

教师基本情况如表二所示。

专任教师

总人数

教授及

正高职人数

副教授及

副高职人数

讲师及

中职人数

助教及初职人数

未评级

人数

828

143

285

340

11

49

百分比

17.27%

34.42%

41.06%

1.33%

5.92%

表二、教师基本情况一览表

(二)生师比

学院专任教师队伍能够较好得满足各项教学工作的需要。目前,学院有专任教师828人,在校本科生13331人,生师比为:16.101

(三)教授上课情况

本学年共开设1346门课程,其中必修课1062门。教授全年为本科生上必修课214门次,教授上课率为100%

(四)教学经费情况

2017年,教育经费总支出5597万元,其中专业建设支出500万元,实践教学支出580万元。教学经费情况如表三所示。

 

项目

内容

1.学校教育经费总额(万元)

14213

2.教学经费总额(万元)

5597

3.教学改革与建设专项经费总额(万元)

785

4.教育经费支出(万元)

支出总计

5597

教学日常运行支出

965

教学改革支出

2462

专业建设支出

500

实践教学支出

580

其中:实验经费支出

200

          实习经费支出

380

思政政治理论课程专项建设经费支出

40

其他教学专项

785

学生活动经费支出

165

教师培训进修专项经费支出

100

表三、教学经费情况一览表

(五)教学用房情况

学院现有教学及科研辅助用房237029平方米,其中教室107877平方米,其中多媒体教室126间,占到60%以上。实验、实习场所94393平方米,能够满足学生和教师的教学和科研需求。

(六)图书、设备、信息资源及使用情况

图书馆本年度新增图书3.9万册,生均进书2.93册;电子图书共计347247册,年度新增电子图书5362册;数据库20个,年度新增数据库2个。学院信息资源及使用情况见表四。

网络信息点数

(个)

电子邮件系统用户数

(个)

管理信息系统数据

总量

数字资源量

GB

信息化培训人次

(人次)

信息化工作人员数

(人)

合计

其中

无线接入

合计

其中电子图书

10050

1800

1090

310

621006

347247

1

8

表四、信息资源及使用情况

三、 教学建设与改革 

(一)教学研究情况 

为推动教师积极参与教育科学研究,探索和改进教学模式与教学方法,学院自2008年开始启动教育教学研究立项、教学成果奖评选和教育教学征文活动。学院每年设立专项资金,给予青年教师一定的科研启动和补助经费,支持其开展教育教学研究,培育优秀教学成果,促进学院教学模式与教学方法的改革和创新。自2015年始,在每年正常开展教育教学研究活动的基础上,学院设立了转型发展专项研究基金。近几年,学院共批准立项313项,其中重点资助103项。征集论文200余篇,出版教育论文专辑3对于优秀的教学研究立项,我院推荐参加省级教研立项和教研成果的评审,近年来,我院教师参与的教学研究成果有多项获得省级以上奖励和资助,调动了教师参与教学科研的积极性,推动了学院的教育教学改革的进一步发展。

(二)教学方法改革

学院积极推进以四四制人才培养为核心的教育教学方法改革,通过创新授课方法、改革授课内容、对学生实施多元化考核与评价等方式,不断提高教学质量和人才培养质量,推动“四四制”人才培养方案的落实。

1、结合四类人才培养模式的需求以及专业特点,积极探讨与企业行业联合培养的新途径,让学生深入生产经营一线,将知识的学习和实践能力的培养紧密结合起来。在联合培养阶段,进入校企联合培养途径的学生,全部采用全新的教学方式和课程考评方法,专业覆盖率100%。在企业的实践教学全部采用真实生产任务,专业覆盖率100%。通过聘请企业实践指导教师联合指导学生实习,主干专业课程用人单位参与率达到100%

2、积极鼓励教师结合专业特点开展教学方法改革,推行启发式、讨论式、参与式等教学方式,引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动的、富有个性的学习方式;积极开展课程教学信息化改革,建设基于互联网应用的开放式教学平台,以精品资源共享课、精品视频公开课、慕课等为载体,推动教学方法和教学手段改革;除了知识传授外,还通过设计综合性作业、设计结合课程的创新性项目以及其他形式多样的综合性训练,将学生的综合能力培养和人格养成落实到具体的课程教学中。

3、以学生综合能力评价和人格养成作为核心,实现学生学习成绩评价方式的多层次和多元化。注重课程教学中各环节评价,将学生作业、小组与班级讨论、读书报告、设计与研究报告、个人陈述与自我评价、小组评价和教师点评、期中与期末考试等环节纳入课程考核,针对四类人才培养模式的各自要求,形成完整的课程评价体系。

(三)培养方案修订及使用情况 

人才培养模式的改革是学院教学改革的重点。学院以转型发展为契机,以适应社会和区域经济发展需要的高素质应用型人才为培养目标,于2014年启动新一轮培养方案的修订,构建了“四四制”人才培养模式,2014级及以后各年级学生完全按照新培养方案修读。

1、修订培养方案的基本原则

在培养方案修订过程中,学院坚持“请进来、走出去”,请企业和行业专家参与全过程,派相关教师走访学校企业,了解社会需求。为保证培养质量,在培养方案修订过程中,坚持以下原则:

课程设置与课程体系整体优化原则——课程合理衔接、突出应用性。

课程设置与社会需求密切联系的原则——灵活的专业选修课设置强化实践的原则——提高应用能力。

文理结合与德智体全面发展原则——加强人文素养和专业素质教育,注重综合能力培养。

因材施教原则——注意专业要求与个性化需求结合。              

2、培养方案特点

学院遵循培养方案修订的基本原则,从培养模式、课程体系、教学方法、实践教学、创新创业、管理制度等方面进行了改革优化。在课程建设上,根据学科知识结构和专业培养要求,整合课程设置,构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系;对于同类专业间的公共专业基础课程,注重加强内容和体系的统筹与协调,实现素质教育、创新教育与专业教育的有机结合;在实践教学方面,重视实验及实践教学环节,丰富实践教学内容、方式和途径,处理好理论教学与实践教学的关系,加强教学、科研和社会实践的有机结合;强化学生创新精神和实践动手能力的培养,做到系统知识的获取与解决实际问题能力培养的协调统一。

新一轮培养方案的修订,在总学时、培养目标、培养阶段的划分以及课程体系等方面进行了大胆尝试。学生应修总学分由原来的200学分,缩减到180学分,其中实践类教学环节占到30%以上。学生四年本科教育分成四个阶段,即通识培养、大类培养、专业(分类)培养、联合培养四个培养阶段。在后两个培养阶段,学院根据学生的发展方向和职业规划提供四类人才发展路径,即应用型专业技术人才、应用型技术研究人才、适应性专门人才和国际化专业技术人才,分别对接进入企业联合培养、专业学位研究生准入培养、创新创业中心联合培养和国际学院联合培养,努力实现通识教育与个性化需求、强化基础与拓宽应用、专业证书与本科教学和学会学习与学会择业“四个融通”,将学生能力培养落在实处。

3、开设课程情况

2017-2018学年,学院共开设课程1346门, 2836 门次,其中342门次为选修课。同时,学院引进超星尔雅、智慧树等平台,供学院师生自主选择学习。

公共基础课如“高等数学”、“大学英语”等课程的课堂教学规模一般控制在3个自然班左右的合班规模。思政课的课堂教学规模一般控制在5个自然班左右的合班规模。

毕业设计(论文)做到一人一题,紧密结合生产实际。毕业环节全过程有相关企业参与,确保质量。

四、 质量保障体系

学院高度重视教学质量保障体系建设,始终把提高教育教学质量作为工作的重中之重,并随着教学改革的不断发展和深化,持续改进和完善教学质量保障体系。

(一)教学质量保障体系

1、教学指导委员会

教学指导委员会由校内教师、教学管理及相关职能部门管理人员和校外行业企业专家组成。教学指导委员会在学院直接领导下,对学院教学工作进行研究、咨询、指导、评议和督导。

2、教学督导委员会

教学督导委员会由在职教师代表和退休教师代表组成,全面督导学院的本科教学,对我院的教学工作进行监督、检查、评估和指导,保障有关教学管理规章制度的贯彻执行。

3、听课制度

学院党政负责人、教学副院长、各系主任、教学管理人员是教学运行管理和质量监控保障的基本队伍。多年来,严格执行听课制度,及时与任课教师交流意见,切实解决问题,提高教学质量。

(二)质量监测

1、教学质量监测的内容

课堂教学:通过教学督导组成员的听课、学生教学信息员听课、教师之间的相互听课,检查每位教师的教学大纲、授课计划、教材、教案、作业等教学文件,对每位教师的教学效果做出综合评价。

实践教学:通过检查实验、实习、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践、技能考核以及工种考核等环节来评价教师的实践教学能力和学生的岗位就业能力。

2、教学质量监测的方式

学生座谈:每学期组织不同类型、不同层次的学生座谈会,了解各专业学生对不同教师及课程教学情况的评价,以及学生对教学的意见和建议,针对学生提出的意见和建议,由教学管理部组织有关人员会同任课教师一同进行整改。

教学信息员意见反馈:每年在新生中聘任学生教学信息员(每个专业1-2名),就学生在学习过程中的学习情况、教师授课情况、教学管理以及学习风气等以书面形式向教学管理部反馈,反馈后的信息由教学管理部整理后再向有关部门反映解决。

各系自查:通过教师互相听课、系主任的全面检查,了解各授课教师的教学情况、教学进度、教学计划执行情况、讲课情况、教学纪律、实践教学、作业批改情况、辅导情况、教学效果等。

教学督导领导小组检查:在系检查的基础上,对所有教师进行全面检查和有针对性的进行抽查,检查教师的教学文件是否齐全,教案书写是否规范,教学日志是否认真填写,课后是否按时布置作业和进行及时的批改,教学进度是否正常,实践教学是否按时正常进行等。

期中教学检查:是保证教学秩序正常运行的有效举措,是一项常规性的教学管理工作,也是教学质量监控的重要环节。通过期中教学检查能够及时发现、解决和纠正教学运行过程中的问题。

学生评教:每学期组织学生对任课教师的教学情况,按照考核指标的要求,进行评教打分,评教结果与教师评优和职称评聘挂钩。

五、学生学习效果

(一)学生学习满意度

为了全面客观地监测和评估人才培养质量,学院与第三方高等教育管理数据与解决方案专业机构麦可思公司合作,开展了毕业生培养质量跟踪评价,结果显示:

我院2017届毕业生对母校的总体满意度为95%,与2016届(94%)基本持平,比全国非211本科2017届(93%)高2个百分点。本校近两届毕业生对母校的满意度均高于全国非“211”本科院校平均水平。

我院20172016两届毕业生的教学满意度均在九成及以上(分别为90%93%),与全国非“211”本科院校平均水平(分别为87%89%)相比具有优势,教学工作成效较好

核心课程培养方面,我院近两届就业、正在读研和留学的毕业生中,均有72%的人认为本校的核心课程对现在的工作或学习重要,满足度分别为67%69%,表明我院核心课程重要度保持稳定,培养效果有所提升。从专业层面来看,我院2017届多数专业核心课程的重要度和满足度评价均较高,课程设置以及培养效果均较好地符合了实际就业领域的需要。

从教学改进需求来看,我院2017届(71%)和2016届(73%)毕业生都认为“实习和实践环节不够”是认为母校的教学最需要改进的地方。从专业类来看,各专业类毕业生认为实习实践环节需要改进的主要方面是“企事业单位实践”、“专业实习”。

根据省教育厅要求,我院于201710月对2018届预计毕业生开展了大学生学习体验调查,调查结果显示:我院学生在大学期间的学习体验整体感受较好,80%的学生对我院教学管理服务满意,79%的学生认为自己大学期间的学习生活很开心。学生对学院的总体评价和对学院未来的预期也给予了较高的评价,对学院的总体状况满意度为87.91%,对学校未来发展前景满意度为86.00%,对学校的学术水平满意度为81.64%

 

(二)学生发展情况

2017-2018学年,我院学生工作紧紧围绕“一切为了学生,经过四年的培养与塑造,使每个学生都能走向成功”的办学理念,在学生教育培养过程中注重个性化发展,坚持以人为本,努力促进学生全面、健康、和谐发展。鼓励学生积极参加科研创新与文体活动,使学生在实践中形成受益终生的学习习惯。通过编制科技手册、老师宣讲、媒体宣传,开展第二课堂内容的宣传与普及,建立了较为完备的兴趣小组、社团历练、专项团队的阶梯式大学生成才体系,通过经费、政策的支持大力扶持了一批科技竞赛、创新创业、专业比赛项目,促使大批学生在各项赛事中获得了充分锻炼,在国家级、省级等高层次、高水平科技创新竞赛中屡获佳绩。本学年,我院201人次获得国家级或省部级各类竞赛奖励。在“创青春”大学生创业大赛河北赛区比赛,“挑战杯”全国大学生创业计划大赛、全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛、互联网+大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务竞赛、全国大学生英语竞赛等多项比赛中,我院学生多次斩获国家或省部级一二三等奖项。其中,获国家级学科竞赛奖项36项,省部级58项;或国家级创新活动、技能竞赛奖项13项,省部级52项。

2017-2018学年我院开展了大学生创新创业训练计划项目申报工作,共有 30 个项目获批河北省教育厅大学生创新创业训练计划立项项目。

(三)应届本科生毕业率、学位授予率

学院2018届应届本科生共计3574人,其中,毕业3366人,毕业率为94.18%;获得学士学位3366人,学位授予率为94.18%

(四)攻读研究生情况

2018届应届生共有378人考取硕士研究生,另有2人出国留学。另据麦可思对我院2017届毕业生培养质量评价报告,我院2017届毕业生“正在读研和留学”的比例为15.7%,高于全国非“211”本科平均水平(12.9%);我院2017届毕业生选择国内读研的比例为15.2%,高于我院2016届(12.1%)、高于全国非“211”本科2017届(11.2%)。

(五)就业情况

2018届毕业生共有3505人就业,包含考研升学378人,就业率为98.59%

据麦可思对我院2017届毕业生培养质量评价报告,我院2016届和2017届毕业生毕业一年后的就业率均在九成以上(分别为93.1%93.4%),就业落实情况较好。从毕业去向来看,我院近两届均有七成以上(分别为76.9%74.3%)的人“受雇全职工作”。我院近两届均有超过85%的毕业生(分别为89.4%85.5%)在京津冀地区就业,其中以本省为主(分别为60.5%61.3%)。从就业领域来看,本校2017届毕业生广泛分布于媒体/信息及通信产业(13.0%)、建筑业(12.0%)、教育业(10.9%)等相关行业,从事的职业类包括建筑工程(7.7%)、销售(7.7%)、中小学教育(7.2%)等,为多个产业的发展做出贡献。

从就业质量看,我院20162017届毕业生毕业一年后的月收入(分别为4474元、4815元)整体有所提升,毕业生的市场价值得到一定体现。从就业感受来看,近两届均有近七成(分别为68%67%)毕业生对就业现状表示满意。

六、特色发展

学院坚持“一切为了学生,经过四年的培养与塑造,使每个学生都能走向成功”的办学理念,以学以致用、全面发展的应用型人才为培养目标,逐步摸索出一条可持续发展的办学之路。学院的新生入学教育前移、大学生学业生涯答辩、大学生党员论坛、体验式团体辅导等品牌教育工程在省内外具有良好的影响。

2015年,学院被河北省教育厅遴选为“普通本科高校向应用技术类型高校转型发展试点高校”,正式加入河北省应用技术大学联盟。作为改革试点单位,学院以提升高等教育适应、支撑、引领经济社会发展能力为目标,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养的根本标准,以学生能力培养为核心、以社会需求为导向、以职业需求为主线,将实践能力和创新能力培养落实在各教育环节,构建了“四四制”人才培养体系,即经过通识培养、大类培养、专业培养、联合培养四个教育阶段,为社会培养出应用技术型、技术研究型、创新创业型和国际拓展型四类人才。

学院不断加强国际交流与合作,推进培养模式国际化,在培养具备全球化视野、跨文化沟通能力和竞争力的国际化人才实践中取得了显著成效。目前,学院已与加拿大菲莎河谷大学、美国尤宁山大学、英国西苏格兰大学、新西兰维特利亚国立理工学院、韩国湖南大学等境外20多所大学建立了实质性合作关系。通过中外高校学分互认、课程互选模式,构建中外本科双学位联合培养机制;通过海外游学、短期学分课程及实习实践活动,培育学生的开拓思维和国际化视野。学院还注重加强校际教育交流,与江西师范大学科学技术学院等多所高校开展本科生交换培养工作,互派学生到对方优势学科专业交流学习,着力提升学生的综合素质。

学院以“转型发展”为契机,积极推动创新创业教育,将创新创业教育融入人才培养的全过程。学院成立了创新创业教育改革工作领导小组和创新创业中心,领导和组织实施创新创业教育改革工作,从机构设置、人员配备、资金投入上将创新创业工作摆在了重要位置;建设大学生创业孵化园,通过创业实践,不断提升大学生的创业能力;面向学生开放专业实验室,鼓励学生科研创新。近年来,学院创新创业工作成效明显,2018年,我院全日制本科在校学生参与创新创业训练项目260人,参与创新创业竞赛500人。在电子设计竞赛、数学建模竞赛、“互联网+”创业大赛、“创青春”创业大赛等国际国内赛事中,我院学生屡创佳绩。

学院秉持产教融合的理念,积极拓展校企合作空间,与各行业的领军企业开展实质性对接,通过共同拟定培养方案、设计课程体系、顶岗实习等方式,联合培养具有较强动手能力、符合企业需要的高层次应用型人才。目前学院与299家省内外大中型企业建立了稳定合作培养关系,校企共建校外实习实训基地84个。学院毕业生深受用人单位好评,多年来毕业生就业率均保持在96%以上。

学院积极鼓励学生考研深造,为学生搭建了研究生贯通培养平台,众多毕业生进入了国内外知名大学继续深造。

办学以来,学院多次荣获“全国先进独立学院”、“河北省教育系统先进集体”、河北省“文明单位”等荣誉称号。《光明日报》、《中国教育报》、《中国青年报》等多家权威媒体先后多次全方位报道了学院的办学成绩。

七、需要解决的问题

基于学以致用、全面发展的应用型人才培养目标的需求,我院在以下几方面还需进一步加强:

以适应学院推进转型发展工作、深化应用型人才培养的新需求为目标,进一步修订完善、建立健全涉及行政管理、教学运行、学生评优、就业服务、财务保障等各项管理制度,以实现学院转型的跨越式发展。

加大经费投入,购置相应的实习实验设备,进一步提升学生实践能力。

继续开展以提高学生职业素养和培养创新能力为主要内容的课程及课程体系改革,增加专业课程的案例教学、项目教学比例。

进一步完善“双师双能型”教师的考核评优、职称晋升等机制,并通过采用长期与短期培训、业内培训与企业挂职相结合等方式,多途径加强“双师双能型”师资队伍建设目标。

 

 

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